lunes, 27 de abril de 2015

Sto. Tomás de Aquino y un estudiante




Sto. Tomás de Aquino aconseja a un estudiante llamado Juan



“El que busca la verdad corre

el riesgo de encontrarla”

Manuel Vicent.
Por Jesús Rodríguez Mejía
Al leer los consejos que da Santo Tomás de Aquino a un estudiante, me salta la inquietud de escribir el presente texto con la finalidad de puntualizar que dichos consejos cobran plena vigencia en los inicios del siglo XXI.

Sto. Tomás de Aquino

En cualquier forma que Santo Tomás de Aquino le haya dado  a un estudiante sus consejos, se establece un proceso comunicativo,  donde los actores son Santo Tomás de Aquino y el estudiante. Trasladándonos a nuestro tiempo, únicamente nos queda el recurso de la lectura.
En el desarrollo de la lectura se debe puntualizar que también aparece un proceso comunicativo, en donde el autor (escritor, emisor) enuncia y emite un mensaje (texto escrito) con información y el lector (receptor) identifica la información, la comprende y la utiliza para su bienestar.

Para el caso que nos ocupa Santo Tomás de Aquino es el autor (escritor, emisor) que enuncia y emite el mensaje (consejos) con información y el estudiante (lector, receptor) identifica la información, la comprende y está en libertad de utilizarla o no.
La lectura

Desde este punto de vista, el leer (receptor) y escribir (emisor) permite entablar un diálogo entre el autor y el lector.
El leer y escribir no es el uso mecánico y la interpretación de las letras, sino un proceso profundo y significativo, que da lugar a una realimentación entre los actores que intervienen en la comunicación.
Para comprender los textos se hace necesario compenetrarse en los secretos plasmados por el autor en el escrito y así poder analizar, sintetizar y ordenar las ideas expuestas durante la lectura.
Se ha mencionado que uno de loa actores en el proceso de la comunicación es el estudiante.
¿Qué es ser estudiante?
Estudiantes

Existe una gran variedad de definiciones de la palabra estudiante, pero para el presente texto se definirá como: es el ser humano que se dedica a la aprehensión de conocimientos científicos, tecnológicos, culturales, de arte o de alguna otra disciplina. Esta aprehensión puede ser en un sistema escolarizado formal o bien en forma autodidacta.
Ahora mencionaremos al otro actor que interviene el proceso comunicativo de referencia.
Santo Tomás de Aquino es el apóstol de la inteligencia, el doctor de la verdad y el restaurador del orden intelectual. Santo Tomás de Aquino, escribió para el siglo XIII, XVI y para el XX y se acotaría que también para el XXI, defendiendo los derechos de la Verdad. Santo Tomás es el más actual de los pensadores y su metafísica y teología permanecerán para siempre.
Santo Tomás de Aquino, modelo de estudiante.
Estudiante

Santo Tomás fue y es un excelente modelo para los profesores, al grado que se le conocía como “Doctor Angélico”, pero también fue “modelo de estudiantes” o sea que fue ¡un estudiante perfecto!

Santo Tomás fue santísimo desde si niñez. De aquí el sobre nombre que le dio el Cardenal Bessarion: “El más Santo de los Sabios y el más Sabio de los Santos”.

 El Cardenal Bessarión pronuncia que  Santo Tomás fue un joven virtuoso. Los psicólogos y los teólogos coinciden en que la liviandad es el mayor enemigo de la ciencia. El Papa León XIII lo proclama “Patrono de los jóvenes castos”.


Papa León XIII

El Papa León XIII, menciona que:
a)    Santo Tomás siempre tuvo a Dios como el manantial de su saber. Dios como punto de partida y Dios como fin de toda ciencia. Dios es la verdad, que es el fin de todo saber.
b)    Los medios que empleó Santo Tomás par llegar a la cumbre de la sabiduría fueron: Oración, Ayuno y Estudio.
Santo Tomás dice: “La verdad, quienquiera que la diga, procede del Espíritu Santo, que infunde la luz natural y mueve la inteligencia y la expresión de la verdad”.

“La filosofía de Santo Tomás merece estudio atento y aceptación convencida por parte de la juventud de nuestro tiempo, por su espíritu de apertura y de universalismo, características que es difícil encontrar en muchas corrientes del pensamiento contemporáneo”. (Juan Pablo II).
Papa Juan Pablo II

Santo Tomás dice que todo estudiante debe poseer las aptitudes anímicas, a saber: amor a la verdad, buscar sólo la verdad y seguir la verdad, cuando se la encuentre.
En 1880 el Papa León XIII, lo proclama “Patrono sagrado de todos los estudiantes católicos”.
(Fuente: Babedette. Historia de la Filosofía. Santo Tomás)
Consejos de Santo Tomás de Aquino a un estudiante
Estos son los consejos que Santo Tomás le da a un estudiante llamado Juan, cuando él se los solicita.
“Puesto que me preguntas, carísimo en Cristo, Juan, cómo debes comportarte para lograr el tesoro de la ciencia, este consejo te doy:
1.- No quieras entrar inmediatamente en el mar, sino a través de los riachuelos, pues a lo difícil se debe llegar por lo fácil.
En la actualidad este consejo sigue vigente para el estudiante de cualquier nivel educativo, ya que en la enseñanza se utiliza el método inductivo que va de lo sencillo a lo complicado, de lo particular a lo general.
2.- Se te exige que seas taciturno y poco dado a las tertulias.
Para entender en nuestro tiempo este consejo primeramente se debe ubicar la connotación de taciturno y tertulia. La Real Academia Española da como su definición “callado, silencioso, que le molesta hablar”, La Enciclopedia Universal menciona: “que habla poco”. Tertulia: es una reunión informal y periódica de gente interesada en debatir e informarse o compartir y contrastar ideas y opiniones.



Taciturno




En relación al significado de taciturno y tertulia, se debe evitar ser ortodoxo y se recordará “Cuando hables, procura que tus palabras sean mejores que el silencio”
Con respecto a las tertulias, hoy serían los antros en donde se “puede arreglar el mundo”, claro donde no hay baile.
Tertulia


3.- Procura tener limpia la conciencia.
Para tratar de entender este consejo se dirá que la conciencia se refiere a la capacidad que nos indica qué está bien o mal y apunta, por lo que se puede desprender que se debe de tener una conciencia que apunte hacia el bien.
  
                                                                                     
Conciencia


4.- No dejes de dar tiempo a la oración.

Si planteamos como premisa que la oración es una súplica, un ruego o una alabanza que se hace a Dios o los santos, en nuestro tiempo no es anticuado hacer una oración. Por ejemplo un motivo para orar podría ser  pedirle a Dios  que ilumine la inteligencia para que se facilite la adquisición del conocimiento.



Oración


5.- Ama el retiro prolongado de la celda si quieres entrar en la bodega de la sabiduría.

Reflexión


Dado el uso de los adelantos científicos y tecnológicos el ser humano se ha apartado de la reflexión sobre si mismo, sobre la familia, sobre la sociedad o bien sobre el mundo en que habita. Se hace imprescindible que se haga un espacio en la apretada agenda para reflexionar sobre lo que más nos interese.

6.- Muéstrate amable con todos.

Amabilidad es una cualidad que posee una persona.
Henry James escritor estadounidense puntualiza “Hay tres cosas importantes en la vida: ser amable, ser amable y ser amable”.
Como  adjetivo se refiere a aquel o aquello que es afable, afectuoso o digno de ser amado.
Amable


Sigamos el consejo que nos propone el autor y sea amable en cualquier escenario por más áspero que este sea.
La amabilidad abre todas las puertas incluso la del conocimiento.

7.- No te preocupes en absoluto  de los hechos de los demás.
Redes Sociales

Las redes sociales permiten conocer los hechos de los demás, ya que los difunden  a través del medio. Preocupémonos por nuestra vida, por nuestro proceder y por  nuestro porvenir. Cuida tu vida.

8.- No te muestres demasiado familiar con nadie, porque la excesiva familiaridad engendra desprecio y resta tiempo al estudio.
Familiaridad


La familiaridad exagerada conduce a una falsa confianza, a la traición, al abuso, a la indiscreción, a la divulgación, etc. Mantener una conducta discrecional.

9.- No te entrometas en modo alguno en los dichos y hechos de los demás.

Tolerancia


El respeto, la tolerancia y la comprensión permitirán que no intervenga en las conversaciones y actos de los demás. No hay que ser inoportuno en el diálogo ni opinar sobre los actos de las personas que conforman tu entorno.

10.- No quieras tratar de todo a la vez.

Orden


El ser humano es diligente, capaz y ordenado entre otras cosas más, pero aún carece de la capacidad de hacer o efectuar varias cosas a la vez. Quien desea hacer varias actividades  al mismo tiempo, siempre falla, hay que dedicarse a una actividad, poniendo en juego todos los sentidos..



Hay que buscar entre la gran variedad de seres humanos que han trascendido por sus aportaciones a la humanidad para imitar sus pasos, pero a nuestra manera para que no sea una copia al carbón mal hecha. El modelo seleccionado servirá para que día a día se note la superación.

San Agustín


Sto. Tomás de Aquino


12.- Encomienda a la memoria todo lo bueno que oyes, venga de quien venga.

Memoria


Aunque exista ruido físico o psicológico hay que prestar atención a todo lo bueno que escuches, independientemente de quien proceda. Se aprende de todas las personas, hay que poner esmero en su dicho.

13.- Procura entender lo que lees o escuchas.

Leer

Escuchar


Se hace necesario incrementar el desarrollo de las competencias comunicativas que son: a) saber hablar b) saber escribir c) saber leer d) saber escuchar.
Selecciona el tipo de lectura en función de tu objetivo, escuchar a quien habla, el oír no te conduce a la comunicación, escribir usando la sintaxis y hablar con propiedad.

14.- Clarifícate en las dudas.

Dudas


Aún en esta época sigue siendo vigente “más vale una colorada que mil descoloridas”. Hay que disipar todas las dudas en su oportunidad con o sin vergüenza.

15.- Esfuérzate cuanto puedas en colmar la capacidad de tu mente, cual deseoso de llenar un vaso vacío.

Vasos


El cerebro humano realiza diferentes funciones, se puede decir que se encarga  de regular y mantener las funciones del cuerpo como de ser el órgano donde reside la mente y la conciencia del individuo.
Las conclusiones a las que llegaron los científicos, puntualizan que el cerebro humano es un gran disco duro de una capacidad inmensa, hay que aprovecharla al máximo.

16.- No intentes lo que supera tu capacidad.

Fortalezas y Debilidades


El autoconocimiento es una herramienta poderosa que las personas pasan por alto porque es difícil e incómodo realizarlo. Si se es capaz de identificar las fortalezas y debilidades que se poseen, se pueden desarrollar las actividades con mayor eficiencia y eficacia.
De ahí la importancia de estar conscientes de las fortalezas y  debilidades que se tienen..

17.- Siguiendo estas máximas lograrás adquirir la ciencia que deseas.

Es recomendable  llevar a la praxis estos consejos y seguramente se adquirirán los conocimientos que se desean.

Como conclusión podemos decir que al inicio del siglo XXI, estos consejos siguen siendo vigentes para todos aquellos que se dedican al estudio científico, tecnológico o cultural de cualquier nivel educativo, ya que se pueden adecuar en función del escenario en cuestión.

24 de abril de 2015.




















sábado, 14 de marzo de 2015

Competencia comunicativa: La Lectura





CONCEPTOS BÁSICOS DE LA LECTURA

“Conocer es comunicar, comunicar es aprender”

Mario Kaplún


La lectura


En la actualidad los actores involucrados en la educación básica hablan de la imperiosa necesidad de una reforma educativa, que beneficie al educando en su formación integral. Por lo que se hace necesario abordar el móvil del cambio.

Reforma Educativa



Porque si los deja, estarán  descontextualizados e imposibilitados para incorporarse a la reforma educativa. Este desafío exige plantear alternativas de solución, fraccionar el círculo de la vetusta tradición. Se hace necesario que diseñen nuevos caminos, como diría Antonio Machado  “hacer caminos, al andar”. Los caminos se que construyan o reconstruyan deberán conducirlos para lograr el cambio de conducta idóneo en el educando.

Antonio Machado


El diseño y éxito de la reforma educativa será responsabilidad compartida de todos y de cada uno de los actores involucrados en la formación integral del educando.
El proceso enseñanza—aprendizaje está firmemente ligado a la comunicación.

La comunicación


La comunicación es la columna vertebral que sostiene la existencia de la sociedad, es la herramienta para la creación y perdurabilidad  de la cultura, es la vida del espíritu. El proceso enseñanza—aprendizaje es el acto educativo, que se desarrolla en la escuela, ya que es el lugar adecuado para que el educando se cultive científica, tecnológica, cultural y socialmente.

La escuela


La formación integral del educando se logrará mediante la práctica apropiada de los actos comunicativos en que intervenga.

Los conceptos educativos en todo momento se amalgaman con los conceptos y prácticas de la comunicación. Y éstas se encadenan, a la manera de cómo concibe el educando su entorno. El acto comunicativo no siempre se ha concebido de la misma forma, ya que depende del punto geográfico y del momento histórico en que se dé.

México


Si se voltea hacia la educación tradicional, el acto comunicativo se caracterizaba por ser unilateral, unidireccional, transmisión de información, vertical, autoritario y dominante. En la práctica se centraba en un sólo actor (Ego), pues el segundo actor  (Alter), únicamente daba respuesta a las peticiones del primer actor.

Actualmente un acto comunicativo idóneo en el aula, se caracteriza por la práctica de una comunicación interpersonal y grupal adecuada en la que los actores que intervienen ponen en juego sus competencias comunicativas.


Se entenderá como competencia comunicativa a la capacidad de hacer bien el proceso de comunicación, usando los conectores adecuados para entender, elaborar e interpretar los diversos eventos comunicativos, teniendo en cuenta el  significado explícito o literal y las implicaciones que esto conlleva.

Según Víctor Miguel Niño Rojas las competencias comunicativas básicas son:     


Saber hablar

Saber escuchar
                                                    Saber escribir


Saber leer


En el presente texto se pretende dar a conocer o reafirmar algunos de los conceptos básicos sobre la competencia lectora.
Johonnes Gutenberg


Sería una irreverencia pasar por alto la aportación que dejó a la humanidad  Johannes Gutenberg (1398-1468) quien era un orfebre alemán e inventó la imprenta de tipos móviles hacia 1440.

Imprenta de Gutenberg


La  imprenta de Gutenberg, se define como un método mecánico destinado a reproducir textos e imágenes sobre papel, tela u otros materiales. En su forma clásica, consiste en aplicar una tinta, generalmente oleosa, sobre unas piezas metálicas para transferirla al papel por medio de presión. Aunque comenzó como un método artesanal, su implantación trajo consigo una revolución cultural.  

Con el invento de Gutenberg, la comunicación escrita ganó un sinnúmero de adeptos a la lectura y su radio de influencia llegó a los lugares más apartados de los núcleos de población, al grado de considerarse una necesidad imprescindible el saber leer y el saber escribir, y así ser partícipes de la cultura, la ciencia, la recreación,  la tecnología y en general  tener acceso al saber de la humanidad.
Los ensayos, los libros, los periódicos, las revistas en fin cualquier texto escrito, siguen siendo el medio más efectivo para llevar a cabo el proceso enseñanza -- aprendizaje.
En el desarrollo de la lectura se debe puntualizar el proceso de la comunicación, en donde el autor (escritor, emisor) enuncia y emite un mensaje (texto escrito) con información y el lector (receptor) identifica la información, la comprende y la utiliza para su bienestar.
Desde este punto de vista, el leer (receptor) y escribir (emisor) permite entablar un diálogo entre el autor y el lector.
El leer y escribir no es el uso mecánico y la interpretación de las letras, sino un proceso profundo y significativo, que da lugar a una realimentación entre los actores que intervienen en la comunicación.
Para comprender los textos se hace necesario compenetrarse en los secretos plasmados por el autor en el escrito y así poder analizar, sintetizar y ordenar las ideas expuestas durante la lectura.
Se hace de suma importancia puntualizar los diferentes tipos de analfabetismo que puntualiza Niño Rojas, para así abordarlos y superarlos:
-       Analfabeta absoluto ( no distingue ni delinea las letras)
-       Analfabeta funcional (distingue y delinea las letras pero no comprende)
-       Analfabeta empírico (es aquel que ha superado los dos anteriores,  pero en la vida real no lee ni escribe)
-       Analfabeta informático (es quien no hace uso de los adelantos tecnológicos, como la red de Internet)
“El que sabe leer más y mejor es una de las habilidades más preciosas que puede adquirir el hombre moderno” (Anthony Blay, 1969).
Podríamos puntualizar que “Leer es un acto de la inteligencia que implica no sólo percibir e identificar la cadena de signos escritos, sino interpretar, recuperar, valorar y comprender la información subyacente en el texto según propósitos y en un contexto” (Niño Rojas, 2008).
Para desarrollar la competencia lectora, se hace necesario ubicar las operaciones de la lectura que propone Niño Rojas.
Las operaciones de la lectura
Existe la posibilidad de puntualizar en el proceso de la lectura, las operaciones siguientes:
-       Reconocimiento de la situación contextual de la lectura (el lector identificará su rol, el perfil del escritor y el texto )
-       Recepción de la señal escrita y decodificación primaria (Condemarín-1986- cree en dos componentes del proceso de lectura: a) una decodificación  b) la interpretación de contenido)
-       Captura, reducción y organización de la información (capturar los contenidos del texto en función de la decodificación de las palabras, frases, oraciones, títulos, fotografías, etc. La selección y síntesis de la información dependerá  del tipo de lectura y de la profundidad.
-       Síntesis, un esquema o un mapa. Se muestra lo que se supone tuvo en mente  el autor.
-       Reconocimiento de relaciones internas y externas. Determina las relaciones de coherencia lineal y coherencia global. El lector preguntará si hay secuencia lógica, si se encuentran vacíos o cortes en la información, si hay orden, qué relaciones se establecen.
-       Desde una medida externa (transtextualidad).Se cotejará la información con respecto a otros puntos de vista, temas a fines y diferentes autores
-       Recuperación y reproducción. Consiste en dejar en claro qué queda, qué vale la pena guardar en medios tecnológicos, lo cual dependerá de los intereses del lector.
Se considera que es importante conocer las macro reglas propuestas por Van Dijk (1980) tienen la función de reducir la información semántica. Las macro reglas son:
a) selección-supresión (escoger y disminuir información)
b) generalización (consiste en derivar información de otra)
c) construcción (formula una nueva información)
Factores de lectura
Son acciones en las que interviene el autor, lector y las características del texto.
Del autor:
-        Los campos de experiencia del autor. Son el conjunto de conocimientos sobre le tema, conocimientos generales y las experiencias de autor, que se ven contempladas en el  texto o escrito y ubican al autor.
-       Los factores cognoscitivos del escritor. Son principalmente el carácter, temperamento, capacidad intelectual, deseos, motivaciones, educación y cultura.
-       Propósito o intención del autor. En forma implícita el autor tiene una intención o propósito al realizar el texto. Entre las intenciones podemos destacar: informar, persuadir, describir, compartir experiencias, expresar actitudes, recrear la sensibilidad, etc.
Del texto
-       El contexto: se define como lo que “acompaña, rodea y va con el texto” para una mejor comprensión  de la lectura. El contexto verbal nos específica si es fragmento, capítulo, artículo o texto completo. Las características formales y materiales del escrito entre otras.
-       Referencia: permite situar el tema en el panorama de las ciencias y de las experiencias de lector.
-       Género y tipo de escrito: el texto es susceptible de clasificarse en función del contenido y podemos destacar que el texto puede ser científico, tecnológico, cultural, literario, periodístico, social, administrativo entre otros.
-       Estructura textual: la estructura interna del texto está representada por la macroestructura que consiste en la red interna de relaciones mediante las cuales se desarrolla el tema, en todas sus partes. La organización externa del texto son: títulos, subtítulos, tipos de letras, párrafos figuras, entre otras.
Del lector
-       Condiciones de la visión (es importante puntualizar que el mecanismo  de la visión va en paralelismo con el de la comprensión, si falla alguno, falla el proceso de lectura)
-       Percepción amplia, precisa y segura ( es una operación entre el cerebro y la visión que da base a la comprensión )
-       Temperamento ( el temperamento del receptor incide en el éxito de la lectura)
-       La disposición mental y la actitud ( un lector con mente abierta, positiva y sin prejuicios tendrá una mejor interpretación del texto)
-       La atención ( factores internos -preocupaciones, problemas-  y factores externos –ambiente, clima- pueden distraer la atención del lector)
-       Los conocimientos previos y las experiencias( son parte esencial para cualquier proceso lector)
-       Puntualizar con claridad el fin de la lectura:
   + informarse sobre algún asunto.
   + buscar soluciones a problemas.
   + encontrar respuesta a cuestionamientos.
   + disfrutar al autor predilecto.
   + tener precisión o formarse opinión sobre algún particular.
   + concretar lo aprendido en alguna asignatura.
   + documentarse para elaborar un texto.
   + recrearse con un texto.
-       Regresiones ( es volver a leer párrafos o páginas para profundizar sin embargo es un defecto si se hace por distracción)
-       Iluminación ( deberá haber una iluminación adecuada y un ambiente físico agradable para tener éxito el la lectura)


Fases de realización de una lectura    

Las tres fases del proceso total de una lectura según Niño Rojas son:

-       Pre lectura que consiste en que el lector tenga un primer acercamiento al texto.

-       La lectura central del mensaje.

-       La pos lectura que es cuando el lector culmina su lectura.
La pre lectura es el primer paso cuyo objetivo es el de percatarse sobre el nivel de calidad del contenido, en relación con los propósitos e intereses: si es útil, si trata el tema que interesa, la extensión del texto, si se entiende, entre otros.



La lectura central del mensaje dependerá del interés, del propósito y del nivel cultural del receptor, así como el tipo de texto del que se trate.


Se recordará que en el proceso de la lectura el autor es el emisor, el mensaje es el contenido del texto plasmado en el libro y el lector quien juega el papel de receptor.

Por lo se hace propicia la situación para que el emisor y el receptor establezcan un diálogo permanente o discontinuo, que permita la decodificación lingüística y se puedan interpretar las palabras, frases, oraciones y párrafos, propiciando que el receptor capte el mensaje tal y como lo envía el autor. Este diálogo se puede dar cuantas veces sea necesario o lo crea pertinente el lector.

La pos lectura es la fase en la que es conveniente en algún momento de la lectura se subraye lo que se crea que es importante, se realicen síntesis, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, redes, en fin, esto depende del lector. Estas acciones permitirán al receptor valorar de alguna manera si entendió o no el contenido del texto.


La comprensión de la lectura.

Se refiere a la acción de interpretar, valorar, entender, recuperar y comprender el contenido del mensaje enviado por el autor hacia el receptor. 

De acuerdo a Niño Rojas se pueden distinguir tres niveles de comprensión:

-       Comprensión literal

-       Comprensión inferencial

-       Comprensión crítica e intertextual

Comprensión literal es cuando el receptor se adentra en las ideas expuestas de modo explícito, identificando información concreta como personajes, hechos, lugares donde se desarrollan las acciones y el tiempo cuando éstas transcurren.

Comprensión inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipótesis en base a la información implícita que se dispone en el texto.

Comprensión crítica o intertextual es la relación que un texto mantiene con otros textos, ya sean contemporáneos o históricos.

Este nivel puede ser visto desde las siguientes perspectivas:

-       El contenido. El lector tiene la posibilidad de emitir si el escrito es válido o no, completo o no, falso o verdadero, coherente o incoherente, actualizado o no entre otras.

-       Puntos de vista externos. El lector está en condiciones de analizar, contrastar y argumentar con respecto a otros autores.

-       Aspectos prácticos. El receptor podrá dar solución a problemas, realizará investigaciones y aplicará lo comprendido en la vida cotidiana entre otros beneficios.

-       Aspectos valorativos del escrito. El lector admirará la dimensión estética, estilística, filosófica, sociológica, etc. Dependiendo de la lectura que se trate.

Actividades  para la comprensión
Se recomienda al lector una serie de actividades que le permitan el grado de comprensión de la lectura, en función del tipo de lectura, nivel educativo, propósitos, intereses o bien necesidades.
Las actividades son las siguientes:
-       Realizar  excelente pre lectura, diseñar una serie de cuestionamientos para ir contestándolos durante el proceso.
-       Leer varias veces dependiendo del tipo de lectura, tipo de texto y el o los propósitos del lector y así identificar la información.
-       Se hace necesario subrayar las ideas centrales, oraciones, frases, fechas o sea todo aquello que sea relevante para el receptor.
-       Indagar sobre los conceptos y significados para comparar con otras lecturas sobre el tema.
-       Ubicar el tema, subtemas, párrafos y la puntuación.
-       Valorar el texto en su estilo y recursos lingüísticos dependiendo del género que se trate.
-       Dialogar con el autor para disipar dudas, cuestionamientos y plantear hipótesis (de ser posible).
-       Reproducir lo más importante  haciendo quemas o reescribiendo.
-       Opinar generando crítica y cotejar con otros puntos de vista.
-       Evaluar la lectura en función de los resultados y aplicando algunos indicadores.
Indicadores de comprensión.
 Los siguientes indicadores permitirán al lector, evaluar el grado de comprensión que alcanzó al realizar la lectura.
a)    Reconstruir el tema y sus partes. Se elabora un resumen, esquema, un cuadro sinóptico, red conceptual, mapa conceptual o bien mapa mental, esto depende del tipo de lectura.
b)    Formular una lista de inferencias, suponiendo causas, consecuencias y aplicaciones, etc. según el tipo de texto.
c)    Parafrasear. El lector intentará reproducir el escrito redactándolo con sus propias palabras.
d)    Resolviendo un problema. Este indicador se aplicará dependiendo del texto.
e)    Responder un cuestionario. Elaborar un cuestionario y darle respuesta.
f)     Responder a una serie de preguntas abiertas sobre el texto.
g)    Seguir instrucciones. Este indicador se aplica cuando el escrito lo permita.
h)   Exponer oralmente. Es dar a conocer el contenido del tema en forma oral a un grupo de personas.
i)     Comentar el texto escrito. Es cuando el lector expone a un grupo de personas sus puntos de vista sobre lo leído.
j)      Ilustrar el contenido del texto. Este indicador se aplica cuando el contenido del escrito lo permita.
k)    Realizar ejercicios. Se emplea este indicador siempre y cuando el texto lo permita.
l)     Escribir un ensayo. Es una forma distinguida de manifestar el grado de comprensión que tiene el lector sobre el texto leído.
Tipos de lectura
El receptor debe ser cuidadoso de seleccionar el tipo de lectura que realizará con el fin de captar el mensaje que envía el autor, la selección está en función del propósito, del nivel de comprensión requerido, las técnicas aplicadas y del tipo de texto.
Se puede hacer una puntualización en función del tipo de discurso y con base al nivel de profundidad y el propósito.
Tipo de discurso
Lectura científica o técnica. Este tipo de lectura es aplicable en el ámbito científico, jurídico, didáctico, histórico, filosófico, administrativo, técnico, tecnológico, etc.; pretendiendo apoyar a la investigación científica para que se logren los propósitos planeados.
Sugiere Niño Rojas una guía para redactar un informe de lectura científica o técnica:
a) datos del texto: autor, titulo, traducción, ciudad, editorial, fecha de publicación, edición.
b) contexto histórico y cultural del autor.
c) género o tipo de escrito.
d) campo del conocimiento y tema.
e) partes formales de la obra.
f) contenido de la obra.
g) inferencias intratextuales y extratextuales.
h) comentario y crítica de la obra.
Lectura recreativa. Este tipo de lectura facilita el desarrollo de la imaginación, la sensibilidad y el pensamiento lógico y así volver a crear y gozar con la creación de la obra leída.
La lectura literaria culmina al realizar el análisis del texto literario.
Tipo de lectura en base al nivel de profundidad y el propósito.
a)    Lectura de pesquisa.
b)    Lectura de información general.
c)    Lectura de documentación.
d)    Lectura de estudio.
Lectura de pesquisa. Este tipo de lectura consiste en leer un escrito con la finalidad de recabar ideas, información, frases, oraciones o párrafos que le interesen al receptor.
Lectura de información general. Es cuando el lector desea adquirir una idea general del contenido del texto sin mayor comprensión y profundización.
Lectura de documentación. En esta lectura el receptor debe detenerse para profundizar y comprender el contenido de las partes que le interesan con la finalidad de extraer la información que necesita en forma precisa, clara y completa.
Lectura de estudio.  El tipo de lectura obliga a que se adquiera una mayor profundidad para así lograr un grado máximo de comprensión de lo leído permitiendo desarrollar planeado.
Sugerencia
Se considera de suma importancia que el responsable del programa de lectura en los planteles escolares dé a conocer a los educandos lo expuesto en el presente texto. La extensión y profundidad dependerá del nivel educativo y grado de que se trate.
Existe la posibilidad de que cuando el educando conozca los conceptos básicos de la lectura, mejorará su competencia lectora y consecuentemente se irá formando integralmente con mayor consistencia.
Me gustaría que fuera tan amable en darme su opinión para mejorar lo planeado.
Por Jesús Rodríguez Mejía
Fuentes
Niño Rojas Víctor Miguel. Competencias en la comunicación: hacia las prácticas del discurso. Bogota,Ecoe,2011